Estrategias didácticas para desarrollar un proceso de educación contable con enfoque de competencias en la Universidad Cooperativa de Colombia

REESUMEN: el presente estudio pretendió establecer un conjunto de estrategias didácticas afines con el modelo de educación contable con enfoque de competencias adoptado por la UCC. Para alcanzar este objetivo se implementó una metodología tipo exploratoria y descriptiva de diseño no experimental y enfoque transversal. El método consistió (1) en la aplicación de un cuestionario abierto a modo de prueba piloto para identificar estrategias didácticas coherentes con la educación contable con el enfoque de competencias utilizadas por cuarenta profesores de formación contadores que laboran en la UCC, (2) un cuestionario con preguntas tipo Likert como instrumento para clasificar las estrategias didácticas implementadas en el programa de contaduría pública de la UCC conforme al grado de importancia en el desarrollo de competencias que le dan los docentes y, (3) se realiza un análisis de contenido sobre las características predominantes, diferenciales y correlacionales de estas. La muestra estuvo conformada por 85 profesores de formación contadores que laboran en la Universidad Cooperativa de Colombia (44.7% mujeres y 55.3% hombres). Se concluye que no hubo diferencias entre los grupos en cuanto a la estrategia didáctica de proyectos de aprendizaje en equipo, ni a la educación contable apoyada en TIC, al igual que el trabajo autónomo con estudios de casos. La variable género correlaciona positivamente con PAE, ECA (TIC) y TAEC. La educación contable, tanto en el nivel superior, como en el mundo moderno, tiene responsabilidades que van más allá del desarrollo de habilidades profesionales en los estudiantes de contaduría pública.ABSTRACT: The present study aimed to establish the didactic strategies to develop a process of accounting education with competencies approach at the UCC. To achieve this objective, an exploratory and descriptive methodology of non-experimental design and transversal approach was implemented. The method consisted (1) in the application of an open questionnaire as a pilot test to identify didactic strategies consistent with accounting education with the competency approach used by forty accountant training professors employed at the UCC, (2) a questionnaire with Likert questions as an instrument to classify the didactic strategies implemented in the public accounting program of the UCC according to the degree of importance in the development of competencies given by professors and, (3) a content analysis is performed on the predominant, differential and correlational characteristics of these. The sample consisted of 85 accountant teachers who work at the Cooperative University of Colombia (44.7% women and 55.3% men). It is concluded that there were no differences between the groups in terms of the didactic strategy of team learning projects, or the accounting education supported by ICT, as well as the autonomous work with case studies. The gender variable positively correlates with PAE, ECA (TIC) and TAEC. Accounting education, both at the higher level and in the modern world, has responsibilities that go beyond the development of professional skills in public accounting students

Ética Profesional, un enfoque académico con Impacto Social.

Identificar el impacto social que ejerce la ética profesional en los estudiantes de Contaduría Pública de la corporación universitaria Minuto de Dios -sede Lérida TolimaLa ética profesional se ha convertido en tema de estudio de gran interés en los últimos años debido a los múltiples casos en los que se han visto involucrados los contadores públicos. En la actualidad somos testigos de la forma en que la educación superior ha sufrido múltiples cambios, debido a las necesidades de formación de profesionales altamente capacitados que les permita desarrollar perfiles acordes a los requerimientos actuales. Por ende, los programas educativos deben considerar como eje central, la formación de profesionales con sentido de partencia social que contribuyan a un desarrollo integral. Se abarca un estudio de investigación el cual se trabajó el planteamiento del problema que nos llevara a conocer la percepción que tiene los estudiantes de Contaduría Pública de la Corporación Universitaria Minuto de Dios Sede Lérida de la Ética Profesional; frente a la enseñanza impartida por la universidad en la cátedra de Ética profesional, donde tiene como objetivos específicos; analizar dicha percepción y si este aprendizaje va de la mano con los requerimientos que tiene esta profesión por consiguiente, determinar las causas que conlleven al cambio de conductas en los estudiantes frente a la aplicación de la ética en su desarrollo profesional y laboral. La investigación se establece a partir de bases teóricas y documentales, revisión de trabajos de grados, artículos de revistas publicadas y entrevistas en las que se establece los criterios de cada uno de los aportes de los distintos autores que desarrollaron el tema, conllevando a ser la ética profesional un componente relevante sometiéndolo a materia de estudio en el programa de Contaduría Pública por el grado que tiene esta profesión al dar fe pública. La ética profesional está estrechamente sujeta al conocimiento y a la formación de los estudiantes, para que pueda ser ejercida en beneficio de la sociedad en la que se desenvuelven, dando como resultados una educación trascendental para la vida. En donde este tipo de situación se hace crítica para los estudiantes de Contaduría pública; porque el tipo de decisiones que tome en su desarrollo profesional afectan de manera directa e indirecta a múltiples personas. Le ética profesional en la actualidad se divisa la necesidad de brindar una educación, para así poder contribuir a la construcción hacia una sociedad del conocimiento con mejores personas (Rodríguez, Ramírez y Ramírez, 2015). Donde incentivar la reflexión en los estudiantes para que adquieran en su futura vida profesional, un sentido de toma de decisiones que considere su entornos social y económico (Echeverría, 2013). De acuerdo al estudio a realizar se espera mediante la encuesta se construya la percepción de los estudiantes contaduría pública frente a la ética profesional así instruir a los estudiantes para la toma de decisiones con valores superiores de desarrollo moral, logrando modelos de conducta ética profesionales que se aplicarán en el ejercicio profesional.This article focuses on studying the importance of professional ethics in the academic training of future professionals in the actions of the students of Public Accounting of the Corporación Universitaria Minuto de Dios - Lérida Tolima campus. This objective is determined by means of documentary type research, framed to its sources of information, with a descriptive scope and a triangular approach. Reaching as a result by means of a survey the critical perception of the students it is evidenced that they do not know the professional code of ethics, they recognize that this instrument is elementary to facilitate the compliance and implementation of the integrity of the profession and consider that the course of professional ethics should be transversal so that the future accountants are agents of change in the construction of a utopian society.Se hace un reconocimiento público a este trabajo de grado, por contar con una nota de exaltación meritoria validada por el consejo de facultad, centro regional o quien a su vez reglamenta los parámetros para determinar las condiciones que debe reunir un trabajo de grado para ser calificado como el mejor, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento estudiantil de Uniminuto / Capítulo XVIII

Experiencias de aprendizaje significativo para la apropiación de conocimientos en ciencias económicas, administrativas y contables

El contenido de este libro resultado de investigación interinstitucional prioriza conceptos transversales y propone ejercicios en el aula que responden a las demandas de unos estudiantes que abogan por roles más activos en el ejercicio de enseñanza aprendizaje; los cuales enmarcados en el discurso del capitalismo cognitivo y en los cambios que han experimentado los sistemas productivos con la aceleración de la productividad y el fin del fordismo proponen que el saber superior requiere construirse sobre tres ejes: la diversificación y especialización, la innovación y las habilidades para la toma de decisiones en un entorno de sobreabundancia de información

Fundamentos filosóficos de una formación ética basada en la experiencia, la reflexión y el diálogo filosófico

La presente investigación parte de un análisis curricular de los cursos de ética de los programas de licenciaturas en Colombia y una revisión de la literatura nacional e internacional relacionada con investigaciones acerca de la educación ética universitaria. Tras el uso de técnicas derivadas de los estudios sociales, estos datos son contrastados con los testimonios de maestros para identificar si ellos cuentan con una formación ética suficiente y pertinente para su ejercicio profesional. También para identificar si estos docentes recibieron en su proceso de profesionalización, de manera intencionada y planificada, herramientas epistemológicas, pedagógicas y didácticas para orientar la formación ética y moral de sus estudiantes. Como resultado se establece que las prácticas y los discursos de los maestros de preescolar, básica, media y superior, así como los recursos con los que cuentan para educar ética y moralmente, se derivan más de su moralidad habitual que de una formación adquirida durante su proceso de profesionalización. La implementación del método conocido como la teoría fundamentada lleva a determinar que para los maestros en ejercicio existen tres categorías centrales sobre las que se debería orientar la formación ética en la actualidad: la experiencia, la reflexión y el diálogo. Considerando que estos elementos favorecen el aprendizaje significativo y que, por lo tanto, tienen impacto mayor sobre la vida de los individuos. Por ello, en la segunda parte de este trabajo, se examinan, de manera profunda a través de un análisis hermenéutico, algunas teorías de tipo epistemológico y pedagógico, con el fin de establecer las potencialidades formativas de la experiencia, la reflexión y el diálogo, y su pertinencia para la formación ética de los individuos. Allí la teoría de la experiencia de John Dewey y la hermenéutica de sí de Paul Ricoeur constituyen la columna vertebral del análisis propuesto. Finalmente, se estiman algunos de los aportes que hace el programa de Filosofía para Niños creado por Matthew Lipman respecto a la cuestión examinada. Se encuentra que la experiencia, la reflexión y el diálogo, además de ser ejes articuladores idóneos para la formación ética de niños y jóvenes, también lo son para la formación ética de sus maestros. Por tanto, podrían constituirse en ejes fundamentales del diseño curricular de los cursos de ética de los programas de licenciaturas. A partir de esto, y a modo de prospectiva, se propone un enfoque y una metodología filosófica para la articulación y la concreción de estas categorías en el aula, de manera que, se ofrezcan herramientas para una auténtica formación ética.This research is based on a curricular analysis of ethics courses in undergraduate programs in Colombia and a review of the national and international literature related to research on university ethics education. After using techniques derived from social studies, these data is contrasted with the testimonies of teachers to identify if they have sufficient and relevant ethical training for their professional practice. Also to identify if these teachers received in their professionalization process, in an intentional and planned way, epistemological, pedagogical and didactic tools to guide the ethical and moral formation of their students. As a result, it is established that the practices and discourses of preschool, basic, middle and higher education teachers, as well as the resources they have to educate ethically and morally, derive more from their habitual morality than from a training acquired during their professionalization process. The implementation of the method known as substantiated theory leads to determine that for practicing teachers there are three central categories on which ethical training should be oriented today: experience, reflection and dialogue. Considering that these elements favor meaningful learning and, therefore, have a greater impact on the lives of individuals. For this reason, in the second part of this work, some epistemological and pedagogical theories are examined in depth through a hermeneutic analysis, in order to establish the formative potential of experience, reflection and dialogue, and its relevance for the ethical formation of individuals. Then, John Dewey's theory of experience and Paul Ricoeur's hermeneutics of the self constitute the backbone of the proposed analysis. Finally, some of the contributions made by the Philosophy for Children program created by Matthew Lipman regarding the question examined are estimated. It is found that experience, reflection and dialogue, in addition of being ideal articulating axes for the ethical training of children and young people, are also suitable for the ethical training of their teachers. Therefore, they could become fundamental axes of the curricular design of ethics courses in undergraduate programs. From this, and as a prospective approach, a philosophical approach and methodology is proposed for the articulation and concretion of these categories in the classroom, so that tools are offered for authentic ethical training

Diseño de una guía de manejo de tecnoestrés en docentes trabajadores remotos de un colegio de Bogotá durante la pandemia del Covid-19

El tecnoestrés, enmarcado en los factores y riesgos psicosociales, se ha identificado en las últimas décadas, debido al uso frecuente de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y por la sobreexposición de los trabajadores remotos a estos recursos digitales. Con ocasión de las medidas de aislamiento, establecidas por el gobierno, para evitar el contagio con el COVID 19, el número de trabajadores remotos a nivel nacional y mundial aumentó, por la necesidad de las empresas y distintas organizaciones de continuar operando, entre ellas las del sector educativo. Debido a ello, esta investigación se orienta a identificar las repercusiones del tecnoestrés en los docentes trabajadores remotos y a definir los elementos que deben constituir una guía para la mitigación de los signos de este en docentes con modalidad de trabajo remoto en un Colegio de Bogotá. Esta investigación puso en evidencia los niveles de tecnoestrés que enfrentan los docentes en la modalidad de tecno sobrecarga, así como el grado de tecno invasión en sus espacios personales y la tecno incertidumbre frente a los cambios de tecnología del Colegio. No se observó un alto grado de tecno complejidad puesto que, los docentes del estudio consideran tener las capacidades necesarias para el manejo de las tecnologías y así mismo, no consideran una amenaza para su estabilidad laboral y personal el tema de las innovaciones en la tecnología, razón por la cual no experimentan tecno inseguridad.Contenido Lista de Tablas 5 Lista de Figuras 6 Dedicatoria 8 Resumen 9 Problema de Investigación 12 Descripción del Problema 12 Formulación del Problema 15 Objetivos de la Investigación 16 Objetivo General 16 Objetivos Específicos: 16 Justificación y Delimitación 17 Justificación 17 Delimitación 18 Limitaciones 18 Marco de Referencia de la Investigación 19 Estado del Arte 19 Prevención del Tecnoestrés 26 Tecnoestrés en el Sector Educativo 30 Marco Teórico 32 Riesgo Psicosocial en Colombia 32 Consecuencias del Tecnoestrés: 35 Medición del Tecnoestrés 37 Covid-19 y Tecnoestrés 38 Marco Legal. 42 Marco Metodológico 46 Método 46 Instrumento 47 Validación del Contenido de los Ítems: 47 Formato de los Instrumentos 48 Consentimiento Informado 49 Población 50 Muestra. 50 Criterios de Inclusión 51 Criterios de Exclusión 51 Cronograma 52 Presupuesto 53 Análisis e interpretación de Resultados 57 Respuestas a las preguntas del Inventario de Tecnoestrés 60 Discusión 78 Conclusiones 82 Anexos 99EspecializaciónEspecialización en Gerencia de la Seguridad y Salud en el trabaj

Aristas de la tutoría y la formación docente: discursos y prácticas

Este libro es un compendio temático de trabajos presentados en el III Congreso Internacional de Transformación Educativa correspondientes al Eje Temático No. 1 Panorama de la Educación; los artículos se centran en uno de los dispositivos clave de la educación superior: la tutoría. Los constructos que configuran este texto representan un abanico que permiten vislumbrar diversos ángulos desde donde se piensa y se vive la tutoría; sus retos, vacíos, ambigüedades y posibilidades son el motivo de cada una de las aportaciones. Aproximarnos a las aristas de la tutoría en educación superior, exige enmarcarla en un contexto amplio que nos conduce a la reestructuración de la Forma de Estado Social como resultado de la reconfiguración sociopolítica derivada de la caída del socialismo real y, sobre todo, las nuevas necesidades de acumulación capitalista que impactan en diversas esferas de las políticas públicas de los países latinoamericanos. Dentro de estas esferas, el ámbito educativo se constituye en uno de los bastiones clave de las políticas modernizadoras que pretenden hacer eficientes los procesos productivos y la acumulación de capital ante el marco internacional de elevada competencia

La Formación por Competencias del profesorado universitario: caso FAREM-Carazo

La investigación La Formación por Competencias del profesorado universitario: caso FAREM-Carazo parte de la necesidad de definir el perfil competencial de los profesores de esta Facultad y con base en ese perfil competencial diseñar un plan de formación por competencias de acuerdo a sus necesidades, dado que existe una brecha entre las demandas de la sociedad actual y la formación brindada. En ese orden de ideas, este estudio se propuso como objetivo general: Diseñar una propuesta de formación docente por competencias ante las nuevas demandas del entorno y de la ciber sociedad para la FAREM-Carazo de la UNAN-Managua. Dicha propuesta de formación toma en cuenta las demandas de competencias docentes asociadas al saber, saber hacer, saber ser, saber aprender, saber transferir y saber desaprender. En un primer momento se dio una indagación reflexiva, conformando grupos de discusión entre profesores y expertos y posterior al mismo, se llegó a la concienciación de lo que se quiere transformar en determinado momento y situaciones. Al mismo tiempo se desarrolló una metodología de estudio mixta, realizando una triangulación de datos y métodos, a través de la entrevista semi estructurada a los docentes expertos, cuestionarios aplicados a docentes y estudiantes de la Facultad y posteriormente se utilizó el método Delphi utilizado para validar la tesis. Dentro de las conclusiones de esta investigación se logró identificar el rol de la universidad, así como el de los docentes, además se evidenció la necesidad imperante de proponer un programa de formación por competencias del profesorado, basado en las necesidades de su propia planta docente, que expresó una carencia de conocimiento generalizada, expresando amplia disposición de ser formados en competencias, debido a que están conscientes de la necesidad del acercamiento de la teoría a la práctica, incorporando los diferentes saberes. Al mismo tiempo se logró validar las competencias docentes necesarias ante los nuevos retos, las que se incluyeron en la Propuesta de Formación por Competencias del profesorado universitario de la FAREM-Carazo. Palabras Claves: Educación Superior, competencias, formación docent

Caminos contables : problemas y metodologías para el desarrollo de la investigación

RESUMEN: Caminos contables” es una hermosa metáfora para ilustrar que el proceso de generar y transmitir nuevos conocimientos es una forma de caminar, una manera de pensar y hacer, un estilo para moverse, con brújula en mano, por una densa cartografía de “eje problemáticos” en la búsqueda de respuestas propias. Esta forma de pensar la investigación, más allá de ser una tarea rígida, ejercida por enigmáticos profesores y tratada no pocas veces con exagerada pomposidad intelectual, es una vía que permite no sólo estimular el interés por resolver problemas, sino asegurar resultados ciertos, verificables, de alta calidad técnica y pertinencia académica. El texto tiene como propósito fundamental, de un lado darle continuidad a los estados del arte que se construyeron en las líneas de investigación del Grupo de Investigaciones y Consultorías en Ciencias Contables –GICCO, que quedaron plasmados en libro Huellas y Devenir Contable: Construyendo las rutas del Pensamiento Contable publicado en 2012 en el marco de los 50 años del Programa de Contaduría Pública de la Universidad de Antioquia; y por otro lado, desarrollar una aproximación a los problemas de investigación y las alternativas metodológicas para abordarlo desde los ejes problémicos y las líneas de investigación del Departamento de Ciencias Contables

Factores académicos incidentes en el desempeño de los estudiantes de asignaturas virtuales, CUC

Maestría en EducaciónThis research supports the academic process of virtual classrooms in the CUC, this type of study is considered nowadays a trend because of the space-time, method, and flexible techniques consolidation. This way the scholar process gets sharpened up, and it makes possible to researchers analyzing how academic elements have an impact on the student’s virtual classroom performance. We have planned to present qualitative results based on an interpretative perspective while gathering up documentary, quoting classified authors, surveying a segment of 90 students from a 2,144 community each of them signed up in the virtual classrooms available within the CUC. At the end they are shown as results of how some academic elements are decisive in the student’s performance. This investigation was mainly aimed to contribute in the improvement on the students’ performance who has signed up in virtual classroom as well.El presente trabajo de investigación apoya el proceso educativo en virtualidad CUC, siendo tendencia esta modalidad de estudio por la combinación de tiempo-espacio con metodologías y técnicas flexibles, que agilizan el proceso educativo, pretendiendo así analizar los factores académicos incidentes en el desempeño estudiantil en las asignaturas virtuales. Se plantea un trabajo de tipo cualitativo, desde un enfoque interpretativo, que recoge información documental, revisa bibliografías seleccionadas, aplica encuestas en línea a una muestra de 90 estudiantes de una población total de 2144, legalizados en los diferentes programas y asignaturas virtuales, se realiza foros de discusión y observación directa en plataforma. Al final se muestran como resultados, algunos factores determinantes en el desempeño académico, interpretación contextual y posibles sugerencias para el mejoramiento del servicio educativo

Educación pública universitaria : Visión estratégica en favor del desarrollo

El objetivo del presente trabajo se centra en mostrar la importancia de índole social y política que tienen la flexibilización y la personalización en el currículum de estudios universitarios, al momento de observar el resultado final del ejercicio profesional del graduado. Desde este punto de vista, es fundamental que la elección de los contenidos del plan de estudios de la carrera universitaria estén a cargo del educando, con la dirección de una unidad académica, especialmente en relación con lo que hoy se conoce como “aprendizaje justo a tiempo”. Dicho en otras palabras, solamente cuando el educando trasciende lo aprehendido inicial e institucionalmente para abrevar en otras fuentes, como las Artes, la Religión, la Filosofía, etc., puede relacionar y comparar conocimientos diferentes entre sí, pero sin olvidar que esa elección obedece pues a intereses y criterios personales y no meramente institucionales. Este proyecto es observado desde la perspectiva estratégica nacional.Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociale